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杜郎口中学学习心得

心得体会   发布时间:03-18    阅读:

杜郎口中学学习心得3篇 看完杜郎口中学的教学模式后有什么感想或想法_1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路 ,本文是大智慧教育网(www.dazhihui008.cn)心得体会频道为大家整理的《杜郎口中学学习心得》,供大家学习参考

杜郎口中学学习心得

到先进学校参观学习心得体会范文
篇一:杜郎口中学学习心得

  对杜郎口中学早有耳闻,特别是它的教学模式和教育教学质量让人感到非常惊奇。你知道先进学校参观学习心得体会范文是什么吗?接下来就是小编为大家整理的关于先进学校参观学习心得体会范文,供大家阅读!

  到先进学校参观学习心得体会范文 篇【1】

  最近有幸前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习,通过听取校长讲解,参观校园文化,进入教室实地听课等活动,使我对该校校长大胆的改革创新意识和魄力,生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。通过两天的参观、学习、感受,使我真正认识了杜郎口中学。现有感受如下:

  一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式

  杜郎口中学“三三六”自主学习模式是:

  三个特点:立体式、大容量、快节奏。

  立体式――目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

  大容量――以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。

  快节奏――单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

  三大模块:预习――展示――反馈

  预习――明确目标、生成本课重、难点,初步达成目标。

  展示――展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

  反馈――反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

  课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

  预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。

  分组合作――教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。

  展示提升――各小组根据组内讨论情况,对本小组的学习任务进行讲解、分析。

  穿插巩固――各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

  达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

  学校首先将各教室内的布置改变,四面墙壁有三面是黑板,楼道内墙壁上也是黑板,没有讲台,课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系,变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨,给学生之间相互讨论,合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生个性,促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。

  二、充满生机和活力的课堂教学,展示了学生的天性,张扬学生个性

  来到杜郎口中学的课堂里,我们看到的是:几个人一组的自主、合作、讨论;课文或自作诗歌的激情郎诵或声情并茂的表演;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序……作为一处农村乡镇中学,教学设施并不先进,但是课堂教学搞得却如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。确实让人难以置信,但杜郎口中学却做到了,不仅展示了学生的天性,张扬学生个性,培养了学生能力,而且培养学生自尊、自信、自强的品格。杜郎口中学的课堂教学改革,使我顿悟:思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得,思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力,是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变、责任心的体现。因此杜郎口中学正因为领导、教师、学生思想观念的转变展示了学生的天性,张扬学生个性,促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。

  三、领导以身作则,团结互助促使杜郎口中学蓬勃发展

  我们说,一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的,崔校长具有无与伦比的人格魅力,具有干好事业的豪气和雄心壮志,而且明确领导组织纪律,教导、激励下属实现组织目标,他说领导是有情的,管理是无情的,制度是绝情的。当一个好校长,要大气,小胜凭智,大胜靠德。正因为在崔校长的带领下,杜郎口中学教育教学质量有了质的飞跃,他总结的“四有,八性”也就是第一要有品格,第二要有思路,第三有本钱,第四要有力度。“八性”为自觉性、责任性、育人性、示范性、开创性、持久性、原则性、转变性适应各个学校,为我们领导班子建设提供了学习的模式。

  四、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件

  师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路,提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”,直指“学生”的“学习方式和能力”,让学生“我的课堂我主宰”,教师则放弃了讲课的权威,融入学生,成了学生中的一员,起着引导、协调、督促的作用。学习杜郎口中学经验使我深深领悟到,教师必须放下“架子”,正确分析自身的专业素质结构,找一找与杜郎口中学教师的差距,增强危机意识和迫切感;必须遏止角色惯性力量,在教学实践中不断探索,不断积累感性经验,不断加深新角色的理解。这样才能尽快促进教育教学质量的提高。

  总之,杜郎口中学有许多可取之处,真正实现了学生参与、合作、探究,为各个学校做出学习的榜样,我们将认真学习、领会杜郎口教学模式,把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。

  到先进学校参观学习心得体会范文 篇【2】

  2月19日,我校包校长为首8位教师,一同前往全国教改示范基地—山东茌平县杜郎口中学观摩学习。学习时间虽然短暂,但是收获颇多,走进杜郎口的校园,穿过教学楼的长廊,感受着学校浓浓的学习氛围,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。此次之行我最大感受是:每堂课都有热烈和谐的学习氛围,学生们都能乐在其中。这里没有口干舌燥的老师,没有疲惫厌学的后进生,那里的孩子显得自信、轻松。虽然衣着简朴、憨厚朴实,却掩盖不住满脸透出的自豪和优越,繁重的课业对他们来说是一种享受。我看到的是一个个鲜活的生命,健康、向上、有头脑、有思想、有目标,他们的校训“以人为本,关注生命”从学生的身上得到了淋漓尽致的体现。

  参观学习时间虽然短暂,但此行留给我许多值得思考的问题,使我感触良多、颇受震撼、受益匪浅。身临其中,我深切地体会到杜郎口中学不愧为中国教育界的璀璨的一颗明珠,在全国基础教育改革的最前沿熠熠生辉,光彩照人。

  一、震撼

  震撼之一:老师比学生多。原本以为,去杜郎口学习的只有我校一班人马,可谁知刚下车,已有六七辆车一字排开,校门口简直成了停车场,好大的阵势!待入校后,走廊里、教室中、操场上,人身人海,络绎不绝,沸沸扬扬,南腔北调,好不热闹,看来杜郎口中学的确真的名扬天下了!

  震撼之二:学生比老师显眼。每走进一个教室,最先看到的总是学生。一个又一个学生轮番上阵,手执教鞭,奋勇争先,当众讲解、展示,落落大方,毫无腼腆之色,俨然一个一个小老师。而老师却退居一旁,站到学生当中认真倾听,并时不时地针对学生讲解的情况和问题,适时地追问,适时地引导,巧妙调控。看来,杜郎口中学不仅在理论上,更是在行动上彻底颠覆了陈旧的传统课堂教学模式,让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。

  震撼之三:卫生无死角,垃圾桶成摆设。走遍学校每一个教室,每一条走廊,每一个角落,触目所及,难见一片纸屑,一丁点杂物,处处干干净净,处处整洁美观,给人一种清新爽朗的感觉。生活在这样的环境中,试问,哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?我想这就是杜郎口中学所追求的环境育人的功效吧!

  震撼之四:细微之处见精神。首先是从进校门后看到的石头说起,只有简单明了、实实在在的一个“实”字。可谓一语道破杜郎口中学从衰落到崛起,直至如今跻身全国一流名校的真谛。此外,从张贴在楼梯上的知识条幅、走廊里悬挂的学生语录,无不彰显出杜郎口中学“以人为本,关注生命”的主旨。

  二、学习收获

  (一)“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

  1、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。

  预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标,找出学习的重点、难点,然后由教师进行补充和完善。经过长时期这样的训练,学生对学习目标的确定,对学习重点、难点的把握,都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后,教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组,一个小组完成一项学习任务,然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思,形成自己的观点,然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式,个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容,学生会从不同的角度,不同的侧面观察分析问题,找到各种简便易行的解决问题的办法,大大开阔了解题的思路。

  预习课的基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记,通过自学、生生互动、师生互动等形式,初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点进行深入的探究,在此基础上不断生发新的学习目标。

  这个过程既有自主学习、自悟,又有合作交流。学生相互启发,共同探究,通过对文本的挖掘、思想内涵的体验,形成一定的解答方法和答案

  展示环节既是预习成果的展现、交流,又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题,学生讨论、阐述自己的观念和见解。学生先就自己的预习展开交流,接着确定目标,然后由教师分配学习任务,一般是以小组为单位,小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳的解答方案,完成后,各小组展现提升,其他组的同学分享成果,或者在某小组展现时受到启发,又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升,课堂容量加大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个,原来一题只有几种解法的,现在多达十几种、几十种。由于立体式教学,不仅课堂容量加大,而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会,更深、更透、更快。在展示课中,教师更多地体现了导演的特点,教师既是课堂中平等的一员,又有着特殊使命,他要特别注重学生的差异性,把握优、中、差学生展示的机会,尊重、鼓励每个学生,及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整,确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

  反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”,进一步检查三维目标的落实情况,尽力达到不让一名弱者掉队,利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺,可以是同组的,也可以是他组的。练习方式也丰富多样:可以在黑板上演示,可以趴在地上扎堆,也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用,思维活跃,方法灵活。通过反馈课的检测练习,全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观,促进学生的全面发展。

  2、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

  预习交流、明确目标的环节,通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将学习任务平均分配到小组内,一般每组只完成一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

  预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常理解不同的是,其课堂教学预习、展示和反馈模块都占用正式课时,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂。杜郎口中学没有自习课,所有的课都是“正课”,即便是一般学校有的早读,也全部是由语文和英语老师轮流着上课。

  到先进学校参观学习心得体会范文 篇【3】

  20xx年9月22日,我们一行20人到山东,杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中,校门有一条东西走向的公路,四周是都是小白杨树,没有村庄。

  杜郎口中学以前教育教学质量非常差,曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自2002年始,每年综合考评都在全县前3名,教学成绩直线上升。校园建设也发生了翻天覆地的变化,整个校园宽阔平坦,由80亩扩大到120亩,有标准的运动场、暂新的教学楼,恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。

  特别是当我们参观教学楼的时候,每间教室里充满着浓厚的学习氛围,学生积极参与,学习的热情非常高涨,既有紧张有序的合作,又有个人的自主探究,确实给我留下了深刻的印象。

  一、我的学习我做主

  在杜郎口中学,的学生和学习,真正由“要我学”变成了“我要学”,由被动变成主动,学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前,我一直在想,在所有的学科中,英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科,老师不带读、不讲解,学生怎么学呢?但当我走进教室时,分别听初一、初三各一节课后,使我大开眼界,开放的课堂,不是老师不讲,而是老师少讲、精讲,留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清,把难点讲明,学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致,完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课,老师开始上课时,只展示了本节的学习目标后,学生就开始互相学习生词,分角色、分组进行对话,接着进行表演,之后分组讨论本节课的知识点、难点等,最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中,声音洪亮,解释得很清楚,快下课的2——3分钟,老师作了一个总结,对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果,然后我就结合本节学习的内容,用英语与学生进行简单的交流,结果学生也回答得很好,这说明这样做效果是很好的。

  二、有限的学习资料得到充分利用

  在教室里,我们翻阅了学生的课桌,发现他们每个人都有3、4本学习资料,有相同的,也有不同的,每一本上面都记满了字,预习笔记同样丰富。听老师讲,这些学生学习格外自觉,学习资料虽然不多,有的还是借来的,但他们互相借阅,不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率,扩大了信息量。

  三、学生分小组研究学习,有效地缩小了学生间的差异

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  分小组学习,我们也曾有过,但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商,把学生分成六个小组,每组六、七个学生,而且固定人员,做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合,男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争,鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分,组与组之间看小组平均分,分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距,充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面,老师更是千方百计给予他们充分的自由,而且是给以学生充分的表扬的鼓励,较好地激发了他们的表现欲望,树立了学习的自信心。

  四、教室的布局,有利于学生施展才华

  当我们走过时,眼前的一切使我们感到非常惊讶,教室没有讲台,只有一个多媒体教学系统,三面都有黑板,学生的课桌不像我们的纵横摆布,而是背靠背摆成六个长方形,学生也不像我们的统一面向讲台而坐,而是围着六个长方形面对面而坐,在三面黑板上,每个小组都占有一小块,并写上自己的名字,上课时,学生分组讨论、研究,把要解决的问题自己解决,并在黑板上展示,这样促使学生主动学习,刻苦钻研,大大提高课堂的学习效果。

  五、学生自主学习给老师带来更大压力

  很多人都认为,学生在课堂上自主、积极学习,老师很轻松、很悠闲。其实,恰恰相反,这种教学模式,不仅需要教师备好课,而且需要备课更充分,掌握的资料更丰富,也就是说工作强度更大,压力更重。因为,每班几十个学生,他们可以通过不同的渠道和方式,获取相关的知识和信息,没有充分的准备,课堂上不但不能很好地点拨、指导学生,碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。

  据老师介绍,一次,一个语文老师遇到这样的事情。在学习鲁迅的《故乡》时,学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介,有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联,当时学生向老师发问有关问题,但老师从未见过这样的内容,被问得措手不及。还有一次,一个数学老师上展示课,在黑板上,一个学生的解题方法,老师不但没想到,而且刚开始还理解不了。于是,她就虚心地对学生说:“我没想到这种方法,也没理解,请你再讲一遍,好吗?”直到学生再重复讲了一遍,老师才彻底明白,这使老师非常尴尬。

  总而言之,杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究,班级中人人互动,正如学生所说:“参与就有快乐,自信就能成功”,“课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、敢发言,那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向,那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

寒假校本培训心得体会3篇
篇二:杜郎口中学学习心得

  校本培训对于促进教师专业发展有着得天独厚的优势,已成为各国教师继续教育的主要手段;下面是带来的寒假校本培训心得,欢迎大家阅读。

  篇一:寒假校本培训心得

  就我国的小学英语而言,课堂是学生学习英语的主要场所,教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是,他们学习的焦虑感就会降低,学习自信心就会提高;如果教师评价让学生不适应甚至反感时,其焦虑感就会增强,学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。

  在课堂上,教师手中拿着奖励学生的小红花,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一朵小红花;教师在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中,教师异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦,但又不想舍弃这种评价方式,于是指定一位学生站在黑板旁,专门负责给各组贴小红花。这样,教师的负担确实减轻了,学生发言的机会也多了,似乎是两全其美,但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比,却学无所得。

  反思:在课堂教学中,教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成,使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到教师的关爱,从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际要求。

  在一节小学低年级的英语课堂上,各个小组在竞赛活动中十分活跃,各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分,得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时,获胜的小组兴奋不已,而失败的小组则垂头丧气,在接下来的活动中也提不起精神,学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”,被小组同学指责。

  反思:教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多,教师无法对每个学生都进行相应的评价,而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流,并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用,促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用,尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。培养学生在竞赛中团结合作的精神也很重要,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨。案例二这样的竞赛不利于小组之间的合作与竞争,教师却没有注意到这一点。

  在一节小学英语评优课上,只要学生说对了,教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“Good,good,very good!”。课堂上“Good”声不断,多达十数次。

  反思:这一案例中用集体用手式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。实际上学生并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。

  在一节课上,教师教学了一个新句型,随后抽取个别学生读,每个

  学生读完之后,教师都用:Good!/ Great! /Wonderful!来评价,由于抽读速度很快,有些学生甚至还来不及把句子读完整,教师就迫不及待地说:Wonderful!Next.

  反思:教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。

  新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。这一案例中,学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

  一位年轻教师上课时拿看各色彩旗,衣服上粘着形状各异的小贴画,口袋里装着一大把小玩意,随时准备发给能准确回答问题的学生。学生的情绪显然被奖品激活了,个个争先恐后地回答问题。但因为机会和奖品数量有限,不可能每人都如愿以偿,所以学生的情绪表现形成了鲜明的对比,有得意,有沮丧,有雀跃,有叹息……

  反思:教师在课堂上采用物质刺激手段,只要学生回答了问题,就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣,鼓起他们的勇气,但长此以往,很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”,甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期,这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法,不仅使课堂蒙上了功利的色彩,也会滋长学生浮躁和虚荣的心理,形成趋利的学习动机,并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力,降低其学习效率。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交际能力,重视对学生的激励性评价,重视激发学生的内趋力和积极性,这才是正确的评价导向。

  篇二:寒假校本培训心得

  教师师德规范中第六条就是要求老师们“终身学习”。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。的确不错,通过不断学习,使我们能与时俱进,才能更好地完成教育教学任务,做好本职工作。2014-2015学年度寒假开始,我们通过从1月19日至25日7天的集中学习,使我学到了不少知识。学习的内容,都是我们需要及时补充、加强学习的方面,现我将学习心得记录如下:

  在这7天之中,学习了《省教育厅关于深入贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神争做“四有”好老师的通知》(黔教师发〔2014〕322号)、习近平总书记《做党和人民满意的好老师》重要讲话、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》、《教育部关于印发全面推进依法治校实施纲要的通知》、《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》、《教育部关于印发<小学幼儿园教师专业标准(试行)>通知》、《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》、 重温“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”和“贵州教师自律歌”、《中小学校管理评价》第二章“学生管理”第一节“加强学生的品德教育”、“课程与教学管理”第三节“加强学生心理健康教育”;第三章“课程与教学管理”第二节“教学管理”。第三章“课程与教学管理”第二节“教学管理”、《麻江县普通中小学管理工作规程》中有关“教学常规管理规定内容”、《麻江县普通中小学管理工作规程》中有关“教学常规管理规定内容”,还认真组织分组学习各级各学科新课标内容及“高效课堂教学模式经验”。然后通过学习讨论,进行集体备课,最后进行了毕业班教学经验研讨。

  通过以上的学习,在师德方面使我重新审视了自己在这六条规范中所达到的层度。在爱国守法方面:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,不得有违背党和国家方针政策的言行。这些是我们定能做到的;但是全面贯彻国家教育方针,是我们必须通过不断努力才能做得更好的方面。因此,我们必须加强学习。

  作为教师,我们要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。还要做到关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。做好教书育人工作。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。做到为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

  业务方面要做到精益求精。不断学习新的教学模式,逐步形成自己的

  教学模式。山东杜郎口中学的“10+35”模式。杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。但是,这个“动”就让老师花功夫了,怎样让他们动起来?杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口模式到底有多大的可操作性,它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”,在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题”的务实态度,追求课堂理想和理想课堂的建设,全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。杜郎口“10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路。我们怎样来改进课堂教学模式,让课堂真正地有实效,有高效呢?我认为我们不能照搬照套别人的模式,要根据自己的学生来研究,取别人的长处,补自己的短处,才是真正意义上的好模式。还是要在钻研教材,了解学生上下功夫。

  江苏灌南新知学校的“自学•交流”模式。新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”。校长徐翔认为,仅仅像杜郎口不行。他又发明了“新理论”,他说新知的学习不光要临帖,还要“入帖”直至“破帖”。所谓“破帖”,当然是破茧成蝶的生成。于是,“特色自主学习模式”在新知诞生了。在这套模式里,自主是核心,而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“特色自主学习模式”的实施,“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用,这也无形中将教师置于一个尴尬的境地:在新的教学模式中,有个别教师的步子总比学生慢半拍,有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”,甚至失去了自己的角色,他们渐渐成为“边缘人”。当然,也有另一种情况,个别教师渐渐跟不上学生学习的节奏,他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围。怎么办?徐翔说,那就干脆一改到底,再“偏激”一次,完全把学习的权利和课堂时空还给学生——不准教师进课堂。

  徐翔说,不管是什么教育,只要开始尝试着去遵循本质和规律,那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。

  “自学•交流”学习模式?

  从提前一天将“学案”发放给学生,新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生,通过“交流”表达自我的权利。新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题,了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等;二是要对学案中涉及到的问题进行质疑,提出自己的问题,对未涉及到的问题要进行补充,丰富完善;三是敢于否定书本中既成的事实和结论,并发表自己的见解和结论。作为最早提出“临帖”概念的学校,已然成为连云港市的一所名校。独有的“自学•交流”模式把课堂完全交给学生,培养了学生学习的兴趣和学习能力,最大可能地保证了学生的思维成果。

  老师们,孔子说过:“有教无类”。就是说任何人我都可以对他进行教育,没有类别之差。因此,我们要平等地对待每一位学生。“不愤不启,不悱不发。举一隅,不以三隅反,则不复也。”(《论语•述而》),如果一个人不发愤求知,我是不会开导他的;如果一个人不是到了自己努力钻研,百思不得其解而感觉困难的时候,我们是不会引导他更深入一层的。这是孔子的一些教育思想,我们可以借鉴。孔子在这句话中关于“启”、“发”的议论,就是我们今天“启发”一词的最早起源。这种启发式教育的精神就是,学习的主动权必须交给学生,教师只能起到一个引导的作用。孔子还这样说过:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”(《论语•泰伯》)就是说:学《诗经》以兴趣兴趣,学礼以立身,学乐以成就道德。培养学生成为有知识,有道德的人,才是对社会有用的人。“教学相长”,即使有美味的食物,但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理,但是不学,就不知道它的好处。因此,学习之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处,然后才能勉励自己奋发上进;知道自己有所欠缺,然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互促进的。我们作为新时代的教师,努力充实自己,做人民满意的教师是我们共同的理想,大家共同努力吧。

  篇三:寒假校本培训心得

  为了进一步提高学校的教育教学水平,本学年,我校在校领导的精心组织安排下,利用了一星期的时间进行了校本培训。在此次活动中,我们不仅学习了县委王书记的讲话、多位老师的先进教育理论,还有我县数校的中青年教师的精彩演讲〔主题“我是人民教师我光荣”〕,可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。既有知识上的积累,也有教学技艺的增长。既使观念更新了,也将理论有所提高,现对整个学习培训过程总结如下:

  一、更新教育观念。

  这次校本的培训,给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里,很大部分精力都集中到教学这一块,备课、上课、课后总结,几乎每天都在重复这样的三步曲。随着培训的深入,我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

  所以在以后的教学中,我要更加努力,不断的搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。一定要注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。作为一名中学教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导中学的教学工作。通过培训,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整自己;以后每上一节课我都认真地准备,精心设计,通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。

  二、做好新课改中教师角色的转变,充分调动学生积极性。

  要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。在教学活动中,学生才是主人,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习,创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

感恩部队心得体会3篇
篇三:杜郎口中学学习心得

  营造感恩气氛,培养感恩意识,学会感恩,并不是要做付出与所得的价值交换,而是要更懂得尊重和珍惜。

  感恩部队心得体会范文1:

  3月21——30日,临翔区教育系统一行22人,参加了中国教育服务中心组织的全国中学教育内涵发展与质量提升专题研讨会。短短几天,我们参观了山东的杜郎口中学,潍坊一中,昌乐二中,安丘四中几所学校。这些学校,都有自己的特色,参观后大家都受到了震撼,那是一种发自内心的佩服和感动!

  关于几所学校各自的经验解读文章或相关书籍,已经有了很多,我们可以从中比较清楚地找到“为什么这些学校的教学改革会成功”的答案。但是,当我们将这几所学校放在一起分析时,我们就需要深入追问另一个问题:“我们实际也和这些学校相差不多,我们的教改如何成功?”尽管这几所学校的教学改革取得成功各有招数,但它们之间的相似点是显而易见的:几所学校都处在经济相对欠发达的农村地区;改革之前学校发展处于困窘之境,学生普遍厌学,生源流失现象严重,整体师资水平很差,教学质量低下,是典型的薄弱学校,有被上级部门撤并的可能。尤其是杜郎口中学,它有着“面壁十年”到“一朝成名”的“传奇”经历,在教改成功后,引来了政府的特别支持、学术界的特别关注、媒体的特别追踪,一时学习参观者、“朝圣者”四方云集,与其相关的教学研讨会、培训班持续火爆,学校形成了“教改产业”,甚至当地经济也得到了带动。

  临翔区在教育改革中,领导高-瞻远瞩,高屋建瓴,加大培训力度,走出去,请进来,为教师继续教育、终身发展插上腾飞的翅膀。大力学习洋思,实行“三清工程”,对教育教学质量的提高起到了非常好的推动作用。我们参观杜郎口中学、昌乐二中,安丘四中,切身体验了杜郎口中学的课堂,感受到那是一种神话,那是一个传奇。在感动之余,我们想到更多的是应该行动起来,痛下改革之心,用我们学到的东西,结合实际工作,走改革之路,实现临翔教育的大发展。

  一、搬走我们心中的顽石

  ——碍我们去发现,去创造的,仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石

  杜郎口的教学模式是中国特色的创新教育,是民-主、开放的教学模式,杜郎口模式的价值在于全面解放了学生,把课堂还给学生,解决了学生厌学的问题;杜郎口模式让每个孩子认识到学习是他们自己的事情,让学生能够自觉自动的攫取知识。杜郎口作为我国教育改革的一面旗帜,杜郎口之路是成功之路。站在临翔教育的角度,我想人家已经走通的道,我们也应该能走通。我们的教师素质比当年杜郎口中学要好得多,从长远看,我们应该比他们做得更好。不用说更好,就是学得差不多了,也将成我区巨大的竞争优势。当然,改革不可能一蹴而就,我们可以试着在每个学校里选有一定教学功底的、领悟性较强的老师所代的班级作试点,区直学校可以从特色班开始,慢慢推开,慢慢磨合。有一利必有一弊,改革中出现问题不可避免,杜郎口也是一个从乱到治的过程,改革出现的问题,只能通过深化改革来解决。可是人往往只愿安于现状,不愿改革。商朝迁都是多么英明的决定,但当时贵族们都不乐意。商鞅的改革措施,功德无量,但他竟被车裂!人的另一个本性是一旦走新路出了点问题,马上就有人否定新路子,主张还是老路子好。我们的教学改革开弓没有回头箭,你抱着下坡的想法爬山,便无从爬上山去。要改变你的世界,必先改变你自己的心态。

  总之,改革是大方向。教育、教学的进一步改革是必然的。不改革没有出路,观念就是态度,而态度决定高度;观念就是思路,而思路就是出路。下定决心,挖掉你心中的顽石,投身于改革的大潮!

  二、一种“三合一”教学模式的思考——让我们也调一杯教育的“鸡尾酒”

  ——杜郎口的教学模式+昌乐二中、安丘四中的思想教育+洋思中学的“三清工程”

  (一)使人震撼的杜郎口中学

  1、该校独特的教学模式。该校教学管理的成功经验可简述为:校长“紧”起来,教师“忙”起来,课桌对起来,黑板多起来,学生“动”起来,课堂“活”起来,效果好起来。其中的关键是三个字:“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实,管理严格;“动”是指学生在课堂上“唱主角”,师生互动,生生互动;“活”是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。历经十年艰苦奋斗,杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”——预习、展示、反馈等基本模式,使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体,把课堂话语权还给了每一个学生。这些简约的模式容易操作,获得了全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。这是杜郎口中学“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的基础环节。

  (1)、让管理“紧”起来

  火车跑得快,全靠车头带。崔其升校长于一九九八

  感恩部队心得体会范文2:

  感恩,是一种歌唱生活的方式,它来自对生活的爱和希望;它是一种最美的心态,是人生幸福的源泉;是人与人之间互相交流的行动。要懂得感恩,首先得学会感恩,认识感恩,单靠几句平平常常的口舌是不行的,而是要付出行动,付出真实的行动。

  犹记得我刚懂得感恩时,是在一个安静而寒冷的夜晚,那天,我与家人一同在街上散步,走到一个街头时,只见一个残疾的家庭正在卖唱,当父亲唱到“感恩的心”时,儿子自然的为父亲添上外衣。顿时,我的心中便不知不觉的涌上一股暖流,使我在寒冷的冬天感到温暖。虽然当时我的年纪尚小,但是,我也仿佛感觉到了爱的力量。回家后,我一直对那个家庭耿耿于怀,于是,我便跑到父亲面前,问:“爸,何谓感恩呢?”父亲语重心长地说:“感恩,是一种使人积极向上的态度,是一种充满爱意的行动,也是一种处世哲学和生活智慧。感恩是学会做人,成就阳光人生的支点。”我点点头,跑回卧室。心想:那为父亲添衣的行动一定是一种感恩的行动。

  我带着这充满爱意的暖流,幸福的入梦了……渐渐地,我长大了,成为了一个顶天立地的男子汉,同时,我也学会了感恩,也懂得了感恩,也付出了许多爱的行动,我的生活也变得丰富,变得多姿。是的,我懂得了感恩,感恩是一种对恩惠心存感激地表示,是每一位对不忘他人恩情的人萦绕心间的情感,也是一种对生活的态度。拥有一颗感恩的心,我们的生命才会充满温馨,懂得感恩的人,终会幸福!

  感恩部队心得体会范文3:

  感恩父母,感恩国家,感恩众生,感恩宇宙。

  没有父母就没有我们的一切,没有我们的生命,没有我们的成长,没有我们的喜怒哀乐,没有我们的经历,没有我们的现在、未来。父母的艰辛,劳苦,幸福与痛苦有一半在我们身上,我们的经历,成功,收获寄托着父母的灵魂、思想。无量父母对子女的养育,教化,帮助和希望出生了世界的未来。感恩父母,我们的感情和作为穷其一生焉能报答父母的付出!

  感恩国家,国家设置了教育,教育我们能够茁壮成长,成为参天大树;感恩国家,国家设立政府,管理一切事件,使一切井然有序,有条不紊,让一切实现;感恩国家,国家设置了军队法律,保护我们的安全、宁静,不收种种干扰破坏,不被外来力量伤害;感恩国家,国家保护分配了自然资源养育我们的生命,享受天伦。感恩国家,感恩国家保护了草原、保护了大地,建设了城市,道路和桥梁,国家是我们的摇篮,我们共同的家,是我们生活休息的地方!

  感恩众生,感恩地上盛开的鲜艳花朵,让世界如此的美丽,感恩天上的鸟禽,让天空充满了生机,感恩无量的菌藻,装扮了自然,是一切生命的基础,感恩庄稼,生长了食物,使我们能延续我们的生命,感恩森林,生长了树木,供我们之用,让我们乘凉,感恩海里的鱼,感恩山中的兽,感谢草原上的雄狮、牛马,感恩我见到的,未见到的,看见的,看不见的生命,让我们的世界生生不息!

  感恩宇宙,感谢太阳,无怨无悔无疲无倦西升东落光明永照,滋养无量生命,推动物理的法则运动不息;感谢大地,给了我们生息之地,生长了我们需要的一切,是我们的来源,也是我们的归去;感谢大海,给了我们必须的水,在地球上周流,气象万千,造白云造雷雨,造江流,湖泊;感谢风,吹送一切,周流变化,无所不至,转动世界的自然生命,无声无息中,一切变砖。感恩星辰,感恩高山,感恩苍空,是我们的生命之所!

  感恩英雄,感恩诗人,感恩学者,感恩政治家,感恩军事家,感恩艺术家,感恩思想家,感恩教育家,感恩普罗大众,感恩一生遇到的一切人,一切事,感恩让我痛苦让我幸福的重重遭遇,感恩帮助我或担忧我的一切人,感恩正在发生上演和正在消失的一切!

  感恩使罪恶无土可生。感恩使我们与世界等流,与自然齐心!

  感恩让我们年轻,感恩让我们快乐、让我们幸福,感恩让人际变得更美好,感恩让世界多么美丽!

  

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杜郎口中学学习心得体会
篇四:杜郎口中学学习心得

杜郎口中学学习心得体会

金秋十月,我们踏上了鲁西取经的道路,来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中,曾经连续10年在县里考核位居倒数之列;如今被誉为农村教育改革的先锋。下面是我这次学习得到的几点感受:

一、 注重文化氛围的培养

走进杜郎口中学,首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语。进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念,如“人人参加,各个展示;尝试成功,感受快乐;激活思维,释放潜能;自主学习,个性发展。” “学生动起来,课堂活起来,效果好起来” “在合作中学习,在学习中合作,在竞争中协作,在协作中竞争” “课堂是学生展示才华的舞台,教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶,感情得以迸发,灵魂得以进化,个性得以张扬,让学生的生命在教改的阳光下快乐求知,幸福成长。”“学会学习最重要的是学会提出问题,只有提出问题,才能分析和解决问题,任何创造是从提出问题开始的,没有问题就不可能创造。”“人的成长,并不仅仅只是知识、技能的积累,更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。”„„当我看到这些标语,我的心灵感受到从未有过的震撼!这里的每一张标语,都是一面前进的旗帜,每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声,把自信的雨露浇灌于学生的心灵,极大关注学生的

存在与成长,学生真正成为学校的主体,学校的主人。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话,让每一个台阶说话。

二、 别出心裁的杜郎口教学模式

经过较长时间的实践,杜郎口中学逐步形成“三三六”的教学模式,即三个特点:立体式、大容量、快节奏;三大模块:预习——展示——反馈。在“预习板块”,学生明确学习目标,生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”,学生展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”,教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测,让学生通过说、谈、演、写,真正掌握所学知识,特别是在“展示板块”,学生的学习方式有了本质性的转变,他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来,他们要用不同的形式表达出来:表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等形式多种多样,小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的知识简单表述出来,而是创作、拓展、交流、合作,用各种形式开发课程资源。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分或全部时间留给学生,老师仅用极少的时间“点拨”。这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲),充分引导学生,营造以学生自学为主,以学生为主体的课堂。这种模式的每个环

节充分体现了“把课堂还给学生”的主体要求。

三、 独特、开放、和谐的课堂

深入课堂实地考察,令我惊讶的是:首先,课堂环境与我想象中的截然不同,无任何现代化的教学设施。教室的四面墙壁全是大黑板,甚至教室外走廊上也有一大块黑板;教室中间是纵向排成三排的课桌,学生分组排位,对面而坐;其次,杜郎口中学的课堂是同时开放,全校所有班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课,而且课堂形式多种多样,“台上”展示的学生,或表演、或辩论、或讲解、或朗诵、或编知识的口诀歌„„,“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团,聚精会神。他们面对那么多的听课老师,无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。如果不是身临其境,真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐。杜郎口中学的课堂发言不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下来,另一个接着说,但是由于学生的参与热情高,常常会遇到几个人同时站起来发言的时候,这时老师不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥,没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生激情的投入。每组到黑板前展示他们的预习成果,同学们在黑板上的板书没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的。发言的同学都积极、大方、自信,犹如一个个小老师,其他同学也能认真地去听,有意见或想法的时候都能适当给予补充和说明,发现口误的时候,能及时上去纠错,还能用很规范的语言:“我

来给他(她)纠个错。”随后口误的同学还要跟纠错的同学再说一遍。整个课堂就像一场辩论赛,每个人都有发言的机会,每个人都是学习的主人。同学们还在班上准备了一些练习题让大家思考、回答,而且每一位同学也能从不同的角度去分析、去理解。这样的课堂设计,让人不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。杜郎口中学学习心得3篇

四、 独特的课堂评价机制

杜郎口中学课堂评价不是看教师而是看学生。课堂中不看教师讲得多么精彩而是看学生是否主动。杜郎口中学的每次听课、评课、考核,都是从六个方面对课堂进行评价的:第一,学生的参与性,包括学生参与的数量,学习的主动性、积极性;第二,学生的投入度;第三,学生的精彩度,比如语言、表情、动作,对知识的深化、拓展、包括自己的才艺展示;第四,师生深刻性,教师对文本的挖掘,有没有形成自己的观点、方法;第五,师生成果性;第六,师生的硬功夫、自主性。

五、 细致的学校管理

走进杜郎口中学,从教师的敬业精神,学生的言行举止,校园的环境卫生,食堂和宿舍的干净整洁,尤其是厕所那洁白的蹲便池,可以看出杜郎口中学着实细致的管理水平。特别是在课堂教学中,学校的电子屏幕每天将教师的课堂教学环节中的优点、缺点、课堂教学的

效果等一系列的情况公布于众,并将这些情况与教师的日常考核挂钩,以此促进教师互相学习优点,及时弥补不足,寻找与他人的差距,使教师不断学习,不断改进,大大的调动了教师工作的积极性和主动性。

然而,任何事物都有两面性,在杜郎口两天半的学习中,我感觉他们也有不足之处,在英语课堂中,英语句子出现明显的错误,大部分学生的语音不准,老师没有及时纠正,听力也是他们的一个薄弱点。在杜郎口中学听了两节上海市闸北第八中学张如环的公开课,明显感觉到杜郎口学生的听力有待提高。

我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来,应用到我们的教学实践中,我们不能完全照搬,毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人,把课堂还给学生,把原本属于学生的时间还给学生,同时又要结合我市的教育教学实际,因地制宜地制定出适合我校的教育教学方法。让学生主动学习,在自主学习的过程中培养能力,获得知识与能力的双丰收,这就要求我们每一位一线教师都要思考的首要问题:自己课堂教学和杜郎口的差距?怎样做才能提高课堂教学效率?怎样做才能把杜郎口先进的教育理念,真正落实到实处?

同仁们,在漫长的探索之中,我们已经尝试过许多次,也失败过许多次,杜郎口中学教改的成功,已经为我们提供了参考,我们定要乘势而上,勇于创新教学模式和方法!

2015杜郎口中学学习心得
篇五:杜郎口中学学习心得

2015杜郎口中学学习心得

第1篇:杜郎口学习心得体会

2015年5月28日,在吴起县教育局的组织下,全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会,使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。第一,杜郎口中学时时处处以人为本的,充分相信学生,让每一个学生都走向成功的先进教育理念。"听,兴奋点一个;写,兴奋点两个;说,却有无数个兴奋点!"的学习策略。引导学生通过说出来,以巩固所学知识。此方法值得我们学习。第二,教师教学的最大的悲哀在于包办。相信我们学生的潜力是无穷的,让学生去亲自经历知识,获取知识,而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到,全员充分发动学生,让学生们先"动"起来,让学生主动参与到教学中,积极参与每个教学过程,真正成为学习的主人。第三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毫无疑问,就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。反思我的课改,我觉得和他们相比,只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后,我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑,找准课堂的支撑点,让每一个学生动起来,把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来,走出自己的特色。力争我的课堂上,使学生充满自信:声音洪亮、讨论热烈、争问抢答;构建和谐、民主、开放的数学课堂,使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。因此,今后在课堂上,我想这么做:1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境,把每个学生的话语权还给孩子,采取他们喜欢的方式,尽情展示自我,做到外松而内紧。2、预习时,形成一个习惯,即老师进入课堂,便自觉预习新课,找出存在问题,小组合作交流,做综合训练有关习题,然后,老师精讲点拨。

第2篇:杜郎口中学学习心得

夏初,我们怀着"创四川教育强县,我们应当怎么办?"的疑问,踏上了鲁西取经的道路,来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中,曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有"原生性、开创性,扎根本土"特色的农村教育改革的先锋。有人说,他们真正把课堂还给了学生,是素质教育的希望;也有人说,他们的教改是"非典型"的,因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课,通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流,你争我辩,课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生,把原本属于学生的时间还给了学生;创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式,让所有的学生全"动"起来了,培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待,主动参与学习,进而实现了真正意义上的学习,真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下,想想我们平时的课堂教学模式吧:老师又当导演又当演员,并且还是主角,学生仅仅是配角,总是围着主角转,结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识,以致学生惰性十足,依赖心强,失去了个性和学习的主动性,这样严重地影响了教育教学质量地提高,更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题,其原因自然明了,是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了,是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间"霸占"了。我们要改进什么也就很明显了。

也许是已经成为名校,或是人家本来就注重的原因,杜郎口的校园文化、班级文化浓厚,每个教室里面前面墙上都是"以人为本,关注生命"的标语,学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心,教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言,"课堂精彩,由我主宰"、"你争我辩,活力无限"、"学着乐,乐着学"、"我的课堂,我把握"、"努力不一定成功,但不努力一定失败"等,质朴无华,真实感人,处处体现出学生的主体意识,学生们衣着朴实,但他们脸上闪烁的是智慧的风采,眼中闪烁的是求知的光芒,让人从心底里生出感动。

"为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基","先育人再教书",反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章,只要学生懂事了,什么事都可以做好;学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的"理性教育"科研课题异曲同工,只要学生习惯养成了,就知道该怎么做,就能把事情做好。

我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来,应用到我们的教学实践中,我们不能完全照搬,毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人,把课堂还给学生,把原本属于学生的时间还给学生,同时又要结合我县的教育教学实际,因地制宜地制定出适合我校的教育教学方法。让学生主动学习,在自主学习的过程中培养能力,获得知识与能力的双丰收,这就要求我们每一位一线教师都要思考的首要问题:自己课堂教学和杜郎口的差距?怎样做才能提高课堂教学效率?怎样做才能把杜郎口先进的教育理念,真正落实到实处?

同仁们,创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中,我们已经尝试过许多次,也失败过许多次,杜郎口中学教改的成功,已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道,我们定要乘势而上,砸掉讲台,勇攀教育改革的高峰,真正实现中江教育的凤凰涅槃。

第3篇:山东杜郎口中学学习心得

在杜郎口中学一周的学习,让我更深刻地理解了新课改的理念,感受"三三六"教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人

无论是预习课,还是展示课、反馈课,学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演,只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者,规律的提升与拔高者,师生关系民主、平等、和谐。

在课堂上,学生自主地走向讲台、主动提出问题,、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法,让每一位学生都有参与的机会,敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学,增强了学生的合作意识,为学生获得终身学习的能力奠定了基础,形成课堂活起来、学生动起来,实现了课堂"双赢",即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高;成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩

课堂不是看教师讲得是否精彩,而是看学生学得是否主动,一堂课是否优秀,要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问,展示课积极地争取参与机会,从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块:明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上,规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法,培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天,我也愿意尝试角色的转变,在教学中不光是口上说说,遵循新课改理念,而要切实地用行动诠释。

第4篇:杜郎口学习心得体会

2015年11月13日早晨,我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园,穿过教学楼的长廊,感受着学校浓浓的学习氛围,通过一上午听课,实地观看,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法:

一、体会:给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一,时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。

体会之二,教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为"导师",为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毫无疑问,就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习:一是落实到位,二是相信学生。先说说"落实到位"的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚"落实"的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

再说说"相信学生"如把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学,可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题,结合我校的教学,如何发挥有限的时间,提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好,自学指导呢?小组合作,老师你敢放开吗?学校的指导方针是关键,学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时,心里不免跃跃欲试,于是产生了一系列的问题,在与他们老师座谈时进行了交流:

1.教改的最大障碍是什么?是老师,不是学生。与其说老师的认识上不去,不如说老师的担心更多:担心学生能不能学得会?

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式,不过我们要想的事,他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗?预习课——展示课——反馈课,一节课的知识要在三节课来完成,我们的课堂教育有那么多的课时吗?

2.教改中首先要解决的问题是什么?一是学生的积极性,二是学生纪律。学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题,可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象,可通过老师、班主任的教育,年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下,相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练?他们的课型除按新授课、讲评课......这种分类方法外,又分为"预习课"和"展示课"。预习课上老师提出目标,学生自学讨论,教师点拨;展示课则是以解题为载体,展示自己对知识的理解,以规范步骤,拓宽思维和提升能力。他们强调,没有预习的课不能上,预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定,可一节、可半节,但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

(一)在我们学校借鉴杜郎口的教学经验,面对高一年级的学生,我感觉最先解决的问题是:

1.怎样激发学生的学习积极性?有积极性不应该是喜欢但不用心学,有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律?现在的学生合作意识比较差,自制力也不好。现在进行的合作学习,但合作的意识并不明确,这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感,培养学生学会自己学习(自己学会读书,学会自己完成作业,自己动脑解决问题,能用写或者画表达自己的感受)。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

(二)在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习数学的兴趣(多鼓励,多表扬,小的物质奖励)。2。现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫,但是问他上一节课学了什么?不知道!问他看了有什么发现?不知道!我认为首先要培养学生正确的学习方法,养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助,合作学习。4。自主学习,能有自己的想法,能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话,结束我的发言。把课堂还给学生,并不意味着简单的"领地转让",也不意味着教师无所作为,而且向教师提出更高的要求,学生毕竟是学生,他们还小,在各方面还很稚嫩,。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。

第5篇:杜郎口中学学习心得体会

一、有感于杜郎口中学学生自觉学习的意识

走入初一教学楼的瞬间,我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生,细看,他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板,探头教室里,三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块'自留地',练习、展示全在其上。细看教室前方,没有讲台,难道老师的三尺讲台也向学生开放了?是的,这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师,他在学生中穿梭,不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习,也有小组间热烈地交流、讨论,有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学<习老师干扰、影响,甚至你对着他们录象、拍照都不为所动,全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛,莘莘学子们都能乐在其中,这里没有口干舌燥的老师们,也没有疲惫厌学的后进生;这里没有成排成行整齐划一的座位,也没有固定的讲台,更没有上课不准乱说话的禁令;这里的孩子显得自信、轻松,虽然衣着简朴,憨厚朴实,却掩盖不住满脸透出的自豪和优越,繁重的课业对他们来说是享受。你看到

的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标,在这个开放的杜郎口,一朵朵生命之花怒放。是的,他们的校训正是这样'以人为本,关注生命',在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题,解决了若干重大问题,是原生性、开创性,扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字:"紧"、"动"、"活"。"紧"是指校长作风朴实,管理严格;"动"是指学生在课堂上"唱主角",师生互动,生生互动;"活"是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各"种"各的"责任田",人人"忙"起来了,教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下,一心扑在学校里,以教为乐,用白纸精心备好每一个教案,用心上好每一节课,认真批改每一本作业,耐心辅导每一个学生。从解决"学生不爱学、学不懂"的问题入手,大胆探索提高教学效率的新路子,不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列,同时也逐步形成了别具特色的课堂教学"三三六"自主学习模式,打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程,可谓"十年磨一剑"。该校教学管理的成功经验可简述为:校长"紧"起来,教师"忙"起来,课桌对起来,黑板多起来,学生"动"起来,课堂"活"起来,效果好起来。其中的关键是三个字:"紧"、"动"、"活"。"紧"是指校长作风朴实,管理严格;"动"是指学生在课堂上"唱主角",师生互动,生生互动;"活"是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。

(—)让管理"紧"起来

火车跑得快,全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学,作为学校发展的谋划者、引领者、指导者,他以强烈的事业责任感,变压力为动力,严格管理,整顿秩序,选贤任能,建章立制,提出了"精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌"的口号,使"质量立校、质量立身"深入人心。校长"紧"起来,管理严起来,教师们各"种"各的"责任田",人人"忙"起来了,教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下,一心扑在学校里,以教为乐,用白纸精心备好每一个教案,用心上好每一节课,认真批改每一本作业,耐心辅导每一个学生。从解决"学生不爱学、学不懂"的问题入手,大胆探索提高教学效率的新路子,不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列,同时也逐步形成了别具特色的课堂教学"三三六"自主学习模式,打造出了自己的教育品牌。

(二)、让学生"动"起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高,崔校长带领校干学习借鉴"成功教育"、"合作学习"等先进的教育理论,以及"目标教学"、"洋思经验"、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法,最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量,只有解放学生、唤醒学生、激励学生,使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法,就必须改变"一言堂",就要让学生在课堂上"唱主角",让学生"动"起来。学校要求教师树立"一切适应学生的发展"的教育理念,要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好,教师就应该怎么教。改革教学方式,变指令式为超市式,变注入式为发动式,变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节,并及时评课指导。他不仅用自己的"心动"使得教师们的"心动"了,而且把自己的"心动"变成了全校教师实实在在的行动。

(三)、让课堂"活"起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学,每班分成六至八个学习"互助组",每组由一名学生当互助组长,相当于一个小"班主任"或承包人,负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价,以利于增强学生

杜郎口中学学习心得体会
篇六:杜郎口中学学习心得

把考试忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中学学习体会

洪山嘴中学 罗贤宝

一、学习见闻(流水日记):

周日:

下午2:00——3:00,学生到校并打扫卫生,这之间,可见校园内外有少许学生在打扫卫生。

3:00后,学校内基本看不到学生,学生在哪儿?都在教室里!在有组织的做试卷和资料(九年级,其他年级未来得及看),一个班做的是同一科目,有教师在教室(并不是每个班都有教师)。

4:30,九年级全体学生到大教室(报告厅)考试物理,九年级两名物理教师在监考。

晚6:00,学生就餐,大约20分钟结束,食堂师傅提前把饭菜分到各班,然后由各班组长分给本班学生。就餐结束后,值日学生打扫餐厅。

6:45,晚自习,七八年级二节,每节1小时,(课间全部15分钟),9:00结束,九年级9:45结束。晚自习有教师指导,但无人讲课。

杜郎口中学学习心得3篇

周日:

5:30,学生起床。

5:50——6:20学生在教室早读。

6:20,跑早操(分年级,各年级前后错5分钟左右),以年级为单位,跑法不同,初一在内道,慢跑,很整齐,初三在外道,先慢后快,先齐后散。班主任领跑。

6:35左右,各年级在运动场分年级集中,领导训话——学生干部反馈寝室内务检查情况,公布班级排名,要求相关寝室会后立即整改(会后是吃饭时间,不知这部分同学能否吃饭),被扣分的相关学生自动出列到班主任身边接受批评。年级会结束,班主任分班级集中训话。

6:50,早餐。

7:20,升旗仪式:奏唱国歌升旗——4名学生爱校长委托讲解上周公开课倡导的教学理念“独、自、情”——6人组合的新闻播报——教师表彰(13人,每人100-200元不等)。

7:35左右,升旗结束,学生进行教室。

7:40,在学术报告厅:教师舞蹈展示(10分钟左右,大约30-40名老师参与,有年轻人,也有老奶奶们)——教学反思(10分钟左右,老师分两边站,语文和政治各1名教师向大家宣读自己当天教学内容的反思)

8:10,上午第一节课,九(3)化学,九(4)政治,(两班相邻,我同时听

了两节课,课前四周黑板上已被学生写满,应该是复习课中的试题评讲课,内容应该是学生在自习课上已做过的),课堂上,学生分组展示自己的学习成果,每人一块,相邻两人内容一样,是一帮一结对子,同组在一大块,组长是灵魂,学生在逐一向大家讲解自己的解题思路时,对子或组长会不时做出补充说明,整堂课老师只零星做过补充说明,都是学生在讲,基本上近一半学生参与了讲解,讲完后,学生把本节课的收获展示在自己的板块上,从化学上看,课堂容量惊人,一节课涉及到“物质的分类、质量守恒定律、物质的推断、计算等”。

9:05,上午第二节课,九(3)班学生到九(4)班上政治,九(4)班学生到九(3)班上化学,原两个班四周黑板上的内容基本保留,只擦掉题目中的答案,上课模式与第一节课一样,

9:45——10:05,大课间,全体师生在运动场活动,和我校差不多,只是更有序些。

上午四节课,每节40分钟,除大课间外,其他课间都15分钟。上午又听了九

(4)的一节课,第四节到报告厅听了八年级的一节语文。

12:00,午餐。

12:30,学生在教室学习,九年级六个班都是化学,两个老师在六个班轮流辅导,间或有班主任在转悠。杜郎口中学学习心得3篇

1:00——1:30,学生午休,有部分学生在准备下午的课堂展示。

1:10——1:40,在报告厅有精彩30分,内容有师生唱歌、朗诵等(六七百人的学校,每天中午展示几个节目并不难,只要愿意下功夫,所有学校都可以做到的)。

1:40,报告厅,教师舞蹈——教学反思(生物、英语两科,与上午同)——年级表彰上午做得好的老师——公布上午教学效果检测排名(公布了英语的班级排名和老师排名,排名方式不详,教师对当场公布排名反映平静)。

2:05,下午第一节课开始。

(为了向参观的老师展示,报告厅全天有课。)

听了几节课,每节课的套路基本一样,每个年级都6个班,感觉就是一盘棋,一个整体,课堂展示就象一场排练了许久的话剧,很难想象这是如何做到的,越听越觉得一头雾水,一肚子的问题越来越多。

我迫切想知道,他们在课外做了什么,于是,下午我把视线从课堂转到了课外。

在教室里,与老师想交谈一下,他(她)会告诉你:“现在上课,下课再交流”,下课了,他(她)会告诉你:“下午有报告会,有专人回答提问”,只有问差点的学生,他会告诉你一些问题,但他们知道的不多。

来到教师办公室,除了桌面和电脑,连一张纸都见不到,全天时间,我到办

公室多次,最多一次是中午12:30,办公室内有3人,不知道老师们都在哪儿,一天多时间,九年级办公室里,只有两台教室监控器在开着,其他电脑未被打开过,不知道老师们都在哪办公?怎么办公?怎么集体备课?

来到教师寝室,都关着门,我试着敲了其中一间寝室的门,一位女老师打开了门,我问能参观一下吗?老师回答:“这是私人空间,谢绝参观”。(此时是上课时间,我怀疑她在宿舍里办公。)

来到学生宿舍,宿舍门全天敞开,供人们参观,但从未见学生进出,寝室内外很干净(室内卫生学生自己搞,室外学校雇人打扫),寝室内墙壁干净,无任何张贴物,学生卧具不及我校学生(说明当地农村条件一般),男生卫生用具没有女生齐全。

在校园里,想找老师们聊聊,杜郎口的老师总行色匆匆,倒是前来学习的老师三五一伙在交流的多。

于是,只有在校园里转悠,体味其校园文化。

其中有个插曲:上午8:30左右,在教学楼走廊上遇到一位学生家长并与其进行了交谈。我问:“到学校来有什么事?”,回答:“班主任打电话叫来的,因为下午考完物理后,孩子没到教室,直接回寝室了。”我再问:“你觉得你们中学好不好?”,他说:“还不错,很有名,很多学校都来学习。”问:“学校有没有不听话的孩子?对不听话的孩子,学校会采取什么样的措施?会开除吗?”答:“肯定有不听话的,没听说学校开除学生,实在不听话的会请家长来陪读!”„„后来很想知道学校是如何处理这个孩子和家长的,但没能再见到他。

二、几点感受

1、完全校本化的校园环境彰显学校的自信。

走进校园,步入教学楼,进入宿舍,一块块展板、一面面墙壁,都在诉说着杜郎口中学的过去、现在和未来。没有我们经常看到的名人像、名言警句,取而代之的是:杜郎口中学的教学理念“人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”;优秀毕业生和在校学生的照片和自编的激励性语言的标语牌;老师们的教学心得;物理化学的学习工具——《物理全脑通图》和《化学学习工具》(方程式、化合价等的巨幅张贴画);学校开民的活动;学生的学习成果展示等等。没有华丽的包装,只透着朴实、实用。

一名话,杜郎口中学展示的都是他自己的!——这透露出学校自上而下强大的自信。

2、完全自主化的课堂教学突出学生是主体。

课堂中,学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力全由学生主宰,教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

每节课都是在小组合作学习、学习成果展示、学生教学生的活动中进行的,每节课都几乎是一样的模式,老师参与很少,讲得更少。相反,大多数时间是学生在写在讲,写的是字迹清楚,讲的是信心十足。杜郎口人不仅把自信写在了墙上,更刻在了脸上,深入了心中!

同时,自主化的课堂极大地培养了学生听说能力,提升了学生的综合素质。无论是你看到的学生的作业,还是他们课堂的板书,没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的,在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹,他们主动积极的参与课堂教学,他们落落大方的进行表演,他们激烈的争论,都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师,无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲,课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

3、极富时效性的学校管理发挥出考评的最大效能。

“评比、排名”是杜郎口中学管理工作的重要手段,在杜郎口中学“评比、排名”无处不在。年级组要评比,个人要评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,早起比宿舍内务、早读比学习效果、早操比、上课比„„“比比皆是”,然而,最关键的还不是处处有评比,而是评比的时效性,起床时发生的评比,早操时就当场公示了,上午发生的,下午就当面公示了。正是这种比、学、赶、帮、超的氛围,比出了师生、工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出了公正和谐。

(我们每个学校都有考核评比,试想谁能有这样的时效,是评比公示的时间和方式削弱了考核的所具有的指导作用。)

4、大搞课改仍不忘教学质量是生命。

在杜郎口中学,学生从早晨5:30起床,到晚9:00下晚自习(九年级9:45),期间有15.5小时,除去吃饭、上下午大课间、早操,其他时间学生都在学习(在杜郎口中学,除上下午大课间、早操和三餐时间,你很难在校园里看到学生),杜郎口中学的学生学习时间远远超过了洪山嘴中学(一周至少多出20小时的净学习时间),可以说,提高教学质量(学生的中考成绩)是杜郎口中学永远没忘的工作!

总之,一切的一切都是大家在落实新课标和素质教育的探索和尝试,没了教学质量(升学率),在现阶段的教育评价体制下,一切都是浮云而已!

5、科学分析, 冷静学习,不可照抄。

学习了洋思永威的“先学后教和三清”,又学习了杜郎口的“”,深切感受到:改革没有对错之分,问题是只要把一项改革做到极致,就是成功!做为学习者,我们不具有蔡林森和崔其升校长的勇气,因此我们只能结合自身实际,学习我们能够操作的部分进行尝试,事实上,这三所学校的两种模式确实有许多值得学习借鉴的地方,具体只有在实践中慢慢体会。

老实说,短短两天,只看到毛皮,倒是使我心中塞满了问题,越想问题越多,我想,只有在今后的工作实践中慢慢想吧!

一家之言,不足之处请各位指正!渴望和各位一起探讨!

“把考试忘掉之后剩下的就是教育”,这个标题与本文几乎无关,这是崔其升校长的书中序言里的一句话,我认为这句话本是个矛盾体,算是引发讨论的一个引子吧!毕竟现在产关教育的“精典”语言太多了!既然学的是崔其升校长的杜郎口,就暂时用它作标题吧!

●【往下看,下一篇更精彩】●

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